新型冠状病毒疫情蔓延，教师和学生无法回校，根据本学科教学和学习的特点，本人执教的《学前儿童社会教育与活动指导》这门课程采用在智慧树平台创建翻转课堂的方式进行网络教学，现将具体实施情况总结如下：

一、积极开展学习，适应网络教学教师角色

网络教学对以教师讲授为主题的传统教学模式带来了很大的冲击，对教师提出了严峻的挑战。转变传统教育时期的教师角色，并重新定位已成为实现有效教学的必然选择。

网络教学要求教师一方面要从以知识的传播者为主变为学生人生的引路人为主。传统的“教学”变成“导学”，要成为学生知识的参与人、启发人，引路人，教师要对网络教学中多样化的学习方法进行指导选择、组织设计和实施，更多地帮助学生在众多的网络信息中选择知识、学习知识、整合知识、指导学生构建自己的知识体系结构，完成知识的内在消化。另一方面要从以系统性的教学为主变为随机性的点拨为主。此外，教师还要充当学生潜能的挖掘者，学习环境的创造者，努力去创造积极主动的学习环境，让所有学生主动参与他们自己的学习，让学生真正成为学习的主人。

笔者认为，要利用翻转课堂的策略，实现教学模式的更新，促进课堂教学的变革，教师需要克服的障碍主要有两个：一是必须翻转自己的思维方式。放弃对学生、对课堂的“控制”，让学习真正成为他们自己的事情。二是善于巧用科技的力量。教师需要掌握最新的、最便捷的教育技术，但是技术只是学习的资源和工具，真正的核心是学生及其学习，应始终将学生学习的个性化、高层次思维的培养放在核心地位。

二、设计课程框架，完善翻转课堂网络资源

在建立翻转课堂之初，首先要做的第一项工作就是对本门课程进行顶层设计。从课程目标、教学内容、教学方法以及课堂评价等各个方面重新思考、重新定位。本门课程共有 3 位主讲教师，经过与孟萍师和高杰老师的集体教研，我们将课程设计如下：

三、重构教学流程，力求网络教学务实高效

所谓翻转课堂，其实就是指教学中课堂上和课堂下的功能的翻转。相对于传统课堂上教师教学生学，课下学生做作业的教学模式，“翻转课堂”中，学生在课下自学课程内容，课堂上做应用练习或讨论。考虑到疫情期间学生网络学习压力比较大，为了避免給学生带来过大的学习压力同时保证教学效果，我们结合具体学情将课堂教学流程进行了如下改良：

四、寻找教学问题，师生共同交流解决办法

经过近两个月的网络学习，为了更加全面掌握学生网络学习的情况我们教师团队利用问卷星对学生的学习情况进行了调查，了解学生学习过程中的困难，广泛征求学生的学习建议，进一步改善教学中的问题本次调查共收到 302 份问卷，76.82%的同学乐意接受这种新型网络授课方式，有 69.87%的同学认为老师的教学效果与在教室授课的教学效果没有太大变化，22.85%的同学认为比在传统授课有所提高，在影响网络学习效果因素调查中，了解到主要受到 “缺少纸质教材、网络信号差、家中环境干扰多、自律性差、缺少老师的有效监督”等因素的制约。在课堂互动方面，学生最喜欢的互动方式分别是课堂答疑、头脑风暴、抢答问题、点名回答问题。

在学习过程中，学生提出了“网络信号差、自学时间太短笔记记不完、课后测试不能在测后显示答案、学习新内容的同时容易遗忘旧内容”等等问题，我们从以下几个方面做了改进：

1.在学习资源包里上传本门课程的电子教材，缓解学生没有纸质教材的困难；

2.与智慧树平台做好沟通，及时解决网络卡顿的问题，目前该问题已经基本解决。

3.适当延长学生自学时间，加强对学生的引导和监督，比如分享学院今年考研成绩较高的同学的学习经验，激励学生制订学习目标，提升学习主动性和自觉性；开展课堂笔记“晒一晒”的小活动，随机抽查学生笔记，设置作业提醒以防学生遗漏作业。

4.适当改变教学形式，采用腾讯会议的方式开展视频见面课，采用任务的方式，让学生以小组合作的形式梳理已学内容，通过案例分析、疑点探讨、知识拓展等方式进行学习的回顾，使学生实现由低阶学习向高阶学习的转换。

五、反思教学效果，做好线上线下有效衔接

通过近两个月的翻转课堂教学探索，这种新型的学习方式已经慢慢得到学生的认可，也初步取得了一些教学效果。

1.课堂氛围开始活跃起来，真正实现了有效互动经过这段时间的学习，学生从开始学习时的迷茫和困惑、不愿回答问题、不会提出问题慢慢转变为学习目的更加明确、敢于发言和抢答，踊跃提出问题。

2.个性化学习在一定程度上得到彰显

有的同学认为越来越适应这种学习方式，能够按照自己的学习习惯和学习节奏进行自学，遇到不懂的问题还可以反复观看。希望等到正式开学之后，还可以保留网上教学的这种教学模式。

3.对于学生自学能力、高阶思维的培养有一定的促进作用

本门课程特别重视对于学生“独立学习能力、自主思考能力以及高阶思维能力”的培养，通过案例分析、课堂答疑、项目式学习等方式，将学习的重点由由原来的理解、记忆知识转变为整合知识、运用知识解决实际问题的能力。以下是学生在课下通过思维导图的方式对课程内容进行重新建构的作业：

以上只是我们取得的一点成绩，针对学生学习动力不足、自我约束力差、课堂时间管理不合理等问题，还需要我们在教学实践中继续探索，尤其是如何做好线上线下的有效衔接，将是值得我们每一位教师需要认真思考的重要问题。

（编辑：李楠 李莉 编审：辛源）